帝丹小學1年B班的早晨，總是從一陣鉛筆與紙張的聲開始。斜斜地穿過窗欞，在課桌上投下格子狀的斑，筆末在塵裡輕輕浮。今天的國語課，小林老師讓大家練習寫字，黑板上用紅筆寫著大大的“”字，筆畫舒展，像一位踮腳的舞者。

“橫要平，豎要直，撇捺要舒展。”小林老師的聲音像浸了溫水的棉花，乎乎地落在每個孩子耳裡。握著筆的手懸在半空，筆尖微微頓住，“尤其是這個‘’字，要先寫撇點，再寫撇，最後一橫要托住整個字的重心，就像媽媽張開手臂抱住孩子那樣穩。”

柯南趴在桌上，筆尖在田字格里歪歪扭扭地畫著。他總把撇點寫得太急，像被風吹斜的雨，最後一橫又拖得太長，整個字看起來像個沒站穩的稻草人。小林老師走到他桌前，停下了腳步，淺棕的皮鞋尖輕輕了他的椅。

“柯南，你的‘’字，筆順好像有問題哦。”彎腰時，髮梢掃過桌面，帶著淡淡的櫻花洗髮水香味，“你看，你先寫了撇，再寫了撇點，這樣結構就不穩了。來，跟著我再寫一遍。”

柯南的耳朵有點發燙，趕用橡皮掉歪扭的字跡。小林老師握著他的手，筆尖在紙上慢慢遊走：“先藏住筆尖，頓一下，再斜斜地拉出去——這是撇點；然後從這裡起筆，輕輕帶過一撇；最後這一橫，要像搭橋一樣，穩穩托住上面的筆畫。”

筆灰落在柯南手背上，他卻沒敢蹭掉。寫完後，那個“”字果然端正了許多，像個扎著圍的媽媽，溫又紮實。

“很好，有進步。”小林老師直起時，目掃過教室後排，忽然揚聲，“同學們，安靜一下。”

教室門被輕輕推開，校長領著一男一兩個孩子走了進來。順著門湧進來，在地上拖出長長的帶，把兩個新同學的影子拉得格外長。

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