孩子們在“等”。不是被、絕、消耗的空等。是阿禾所說的那種“在等待中好好生長”的、積極的、充滿力的、靜待花開的等待。

他們確實在“好好生長”。個子躥高了，臉龐被山風和雕刻得更加結實，眼神在經歷了離別、擔憂、收信的狂喜與、以及這半年來在“林老師”神燈塔照耀下的自我驅和互相扶持後，變得更加沈靜，明亮，也有了屬於年人的、清韌的骨骼和清晰的方向。

石頭不再只是莽撞地奔跑，他開始更認真地認字，因為他記得林老師在信裡說“知識也能讓你‘跑’得更遠”，他也開始更主地幫陳校長幹活，照顧弟弟妹妹，彷彿在默默實踐著“大孩子”的責任。春妮的鞋底納得越來越平整實，字也寫得越發娟秀工整，心裡藏著一個模糊但堅定的念頭：要像林老師希的那樣，“手巧”、“心細”，也許以後，真的能“幫老師批改作業”。小丫的凍瘡在春天暖和後好了很多，變得笑了，雖然還是容易紅眼圈，但哭泣的次數了，會小聲地、但清晰地回答陳校長的提問，也會在阿禾鼓勵的目下，小聲地唱起阿婆教的歌。二牛和滿倉依然憨厚，但認字和算數明顯比去年用心了，他們知道地裡活計重要，但也開始覺得，認點字、會算數，好像對琢磨怎麼讓莊稼長得更好、牛養得更壯，也有點說不清道不明的“用”。鐵柱跑得依然很快，但他不再僅僅滿足於“快”，他開始問陳校長一些關於“山外面”的問題，眼神里閃爍著一種更的、名為“出去看看”的，而這份，似乎也讓他對認字學習，多了幾分不一樣的耐心。

而阿禾，似乎變化最小，又似乎變化最大。依舊穿著那件洗得發白、但被林盞仔細補過、此刻穿在悄悄拔節的上、已顯得有些短小的紅格子外套，依舊沈靜，言，喜歡在課餘時間捧著那本《安徒生話》或林盞的教案，安靜地看，或者只是著窗外的青山出神。但陳校長和孩子們都能覺到，上那種超越年齡的察力、沈靜的力量、和溫暖的包容，似乎比林盞在時更加凸顯，也更加自然地流淌出來，為這間教室裡一種無形的、穩定的、能安人心、也能凝聚力量的氣場。保管著林盞的信，偶爾會在大家特別想念林老師、或者遇到什麼難事時，拿出來，用清晰平穩的語調，再念上一段。每一次重讀，那些字句似乎都能煥發出新的、不同的、照亮當下困境的芒。也常常會在不經意間，說出一些讓陳校長都暗自點頭、讓孩子們若有所思的話，那些話裡，往往閃爍著林盞曾教給他們的“信”、“不怕”、“一起”、“生長”的智慧，但又經過了阿禾自己那顆沈靜而深邃的心靈的消化、吸收和轉化，帶上了獨特的、清澈而溫潤的印記。

在用自己的方式，延續著“林老師”的“課”。不是知識的簡單傳遞，是那種觀察、思考、、連線、並將在亮化為外在言行、溫暖和照亮周圍一切的、更深層的“生長教育”的延續。

春天就在這種“變”與“不變”、“在”與“不在”、“等待”與“生長”織的、覆雜而飽滿的氣息中，一天天，變得更深，更濃，更不可阻擋。

山坡上的草芽，已經連了片，綠茸茸的，在下閃著油亮的。柳樹的枝條，徹底了，綠了，在春風裡搖曳生姿，像順的長髮。溪水變得更加歡快，清澈，帶著融雪的涼意和上游衝下來的、新鮮泥土的氣息，嘩啦啦地，日夜不停地，奔向山谷外的遠方。布穀鳥的聲，也不再孤單，加了更多鳥雀的啁啾，匯了一曲雜但無比歡騰的、春天的響。

教室窗戶一直敞開著，讓飽含生命氣息的春風自由地進出，帶來青草、泥土、野花和遠炊煙的、混合的、令人心曠神怡的芬芳。暖洋洋地照進來，將新書的紙張曬得微微發燙，也將孩子們低頭寫字、或抬頭聽講時，那專注而充滿生機的側影，長長地投在斑駁的土牆上。

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）完章十四第（

）完·心歸·卷五第（

）完文全（