亞馬遜雨林的 “宇宙雨林學校” 裡，卡拉正帶著孩子們上 “虛實融合課”—— 教室裡的桌子是用香蕉樹幹做的，桌面嵌著量子螢幕，螢幕上顯示著 “雨林生態系統” 的虛擬模型；窗外就是真實的雨林，孩子們能看到猴子在樹枝上跳躍，聽到鳥兒的聲。

“今天我們要學‘香蕉的生長週期’，” 卡拉手裡拿著一剛摘的香蕉（表皮帶著淡淡的青黃，散發著清甜的香氣），“首先，我們在虛擬模型裡看香蕉從開花到結果的過程，然後去外面的香蕉園，觀察真實的香蕉樹 —— 大家要注意，虛擬裡香蕉 3 天就能，現實裡需要 3 個月，為什麼會有這樣的差異？”

孩子們立刻圍到量子螢幕前，虛擬模型裡的香蕉花快速綻放，青綠的小香蕉很快就變了金黃；然後他們跑到外面的香蕉園，看著真實的香蕉樹上掛著的青香蕉，有的剛長出小手指大小，有的己經半青半黃。

“虛擬裡的香蕉長得好快，可沒有真實香蕉的香味！”7 歲的塔託拿著虛擬模型生的 “電子香蕉”（明的粒組，沒有重量，也沒有味道），皺著眉頭說，“我還是喜歡真實的香蕉，甜甜的，還有香味。”

“因為虛擬裡的香蕉不需要‘吸收、雨水和養分’，” 卡拉蹲下來，指著香蕉樹的部，“你們看，真實的香蕉樹要從土壤裡吸收水分和礦質，要靠葉子進行合作用，這些都需要時間 —— 就像我們長大，需要吃飯、睡覺、學習，不能一下子就變大人。”

拿出平板電腦，調出 “虛實融合作業”：“接下來，大家要在虛擬裡設計‘香蕉園的灌溉方案’，然後在現實裡嘗試 —— 比如虛擬裡你設計用‘自灌溉機’，現實裡我們可以用‘竹筒輸水’，看看哪種方法更適合我們的香蕉園。”

孩子們立刻興地開始設計，有的在虛擬裡畫了複雜的灌溉系統，有的設計了 “雨水收集裝置”；然後他們拿著自己的設計圖，在香蕉園裡手實踐 —— 塔託和小夥伴用竹筒搭建輸水管道，水流順著竹筒緩緩流到香蕉樹部，看著土壤慢慢溼潤，塔託的臉上出了開心的笑容。

“卡拉老師，虛擬裡的自灌溉機很方便，可現實裡的竹筒輸水更有意思！” 塔託了臉上的汗水，手裡還握著一竹筒，“我能看到水流到土壤裡，能聽到水流的聲音，還能聞到泥土的味道 —— 這些都是虛擬裡沒有的。”

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