阿莎笑著點頭，翻到繪本的下一頁：“對呀，瑪莎的傷心，和阿雅媽媽的傷心是一樣的。後來，GPTN的叔叔阿姨送來催化劑，玉米活了，瑪莎很開心，大家能想到開心的樣子嗎？”

孩子們立刻舉起手裡的“開心小人”，阿雅的小人還畫了個玉米，說：“瑪莎會像我媽媽買到糧食時一樣，笑得眼睛都沒了！”

課堂的第二個環節是“故事接龍”。阿莎開頭：“有一天，小明的漁船壞了，他不能捕魚了，很著急……”孩子們紛紛接龍，有的說“我會幫他修漁船”，有的說“我會把我的魚分給”，還有的說“我會陪他一起等GPTN的叔叔來”。阿莎看著孩子們認真的樣子，心裡暖暖的——這些孩子，從小就懂“分”“幫助”，這就是最樸素的共。

下午的“資訊辨別課”，阿莎沒有用影片，而是用“社群謠言”做例子。“昨天，有人說‘海水會淹了村子’，大家覺得是真的嗎？”阿莎的話剛說完，孩子們就討論起來。

“是假的！”阿雅站起來，手裡舉著一個小本子，上面是記的“資訊三問”，“第一問，是誰說的？沒人知道；第二問，有證據嗎？海水沒漲；第三問，有沒有別的可能？是別人編的！”

阿莎笑著鼓掌：“阿雅說得對！我們不能聽別人說什麼就是什麼，要像小偵探一樣，問三個問題。就像GPTN的防護網，能擋住海浪，我們的‘資訊三問’，能擋住假訊息。”

放學的時候，阿雅拉著阿莎的手，說：“老師，我今天教弟弟做‘緒小人’了，還告訴他‘資訊三問’，他說以後再也不信假訊息了！”阿雅的臉上沾著泥土，卻笑得很燦爛，像社群裡的向日葵。

阿莎看著阿雅跑遠的背影，心裡突然明白：“艾米課堂”不是教複雜的道理，是教孩子們“懂自己，懂別人”。這些在泥土裡長大的孩子，帶著最樸素的共，未來會為社群的“溫暖紐帶”，像GPTN的技一樣，守護著家園的安寧。

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